Hány éves kortól?
A LongiKid© egy olyan szűrővizsgálat, amely 3 hónapos kortól 11 éves korig felvehető, és mellyel azonosíthatóak az eltérő fejlődésmenet tünetei. Kisebbeknek a korai fejlesztés, nagyobbaknak iskolaérettségi vizsgálat céljából javasoljuk. Nem diagnózis, tünetészlelés!
Kinek?
A tapasztalataink azt mutatják, hogy többségében megkésett beszédfejlődés tüneteivel keresnek fel bennünket a szülők, de gyakori probléma az eltérő izomtónus, feszesség vagy hipotóniásabb izomzat. Emiatt a gyermeket lábujjhegyező tendencia, széles alapú járás, mozgáskoordinációs gyengeség jellemzi. A megkésett, eltérő mozgásfejlődés, szinte mindig maga után vonja a megkésett beszédfejlődést. Gyakran fordulnak elő 0-3 éves korban a figyelmi funkciók gyengesége; akaratos, dacos, öntörvényű viselkedés; dührohamok; táplálkozási nehézségek; alvászavarok; kötődés- leválás nehézségek.
A vizsgálat felvételéről
A vizsgálat a szülő jelenlétében történik, játékos formában. A vizsgálat időtartama 3-4 óra, gazdag eszközrendszerrel dolgozunk, a gyermek terhelhetőségét figyelembe véve. A szülő(k) végig jelen vannak a vizsgálat alatt, jelenlétükkel biztonságot adó, támogató légkört jelentenek a gyermek számára.
Mit vizsgálunk?
A korai diagnosztika körébe tartozó LongiKid© komplex vizsgálat nem csupán a nagymozgásos területeket, archaikus reflexeket, beállító reakciókat méri, hanem a finommotorikát, grafomotorikát, kognitív, taktilis és testséma területeit is vizsgálja. A vizsgálat egy szűrővizsgálat jellegű hallás- és szemészeti vizsgálattal is kiegészül.
Terápia és fejlesztés
Miben hasonlít a TSMT más szenzoros integrációs terápiákhoz?
- regressziós terápiák, azaz az ontogenetikus fejlődésmenet állomásait járatjuk újra a gyermekkel
- céljuk, az organikus éretlenség következtében kialakult tünetek csökkentése
- adaptív motoros reakciók kiváltásával stimuláljuk a gyermek fejlődését
- közös neurológiai alap: a primitív reflexek és elemi mozgásminták
Miben különbözik a TSMT más szenzoros terápiáktól?
- a tervezett szenzo-motoros terápiában számít a mozgás minősége is
- fontos a helyes mozgáskivitelezés
- gyógytornász és edzéselméleti szempontok figyelembevétele
- ritmizált feladatok
- tudatosan felépített, célzott gyakorlatokból álló tréning
- a gyermek tüneteire és terhelhetőségére épített tervezett ingerbevitel
Kiknek való az egyéni TSMT terápia?
Az idegrendszer állapotának feltérképezése során fény derül a markáns elmaradást mutató területekre. Az egyéni tünetek és a terhelhetőséget figyelembevételével tudatosan tervezett, határozott fejlesztési célokat megvalósító 14-20 tornagyakorlatból álló tréninget írok a gyermek számára. A gyakorlatokat otthon, rendszeresen, az előírt sorrendben és ismétlésszámban kell végezni. A rendszeresen, heti min. 3 alkalommal végzett terápiás torna segíti elő új ideghálózatok kiépítését, megszilárdítását. Mert, ami nincsen használatban, az nem is tud működni!
Az egyéni terápia középsúlyos, súlyos, tartósan fennálló organikus tünetekre való. Nem csoport érett, nem együttműködő, feladathelyzetben nem benntartható, nem terhelhető gyermekek számára javasolt. Tünetei:
Motoros területen:
Az egyéni terápia középsúlyos, súlyos, tartósan fennálló organikus tünetekre való. Nem csoport érett, nem együttműködő, feladathelyzetben nem benntartható, nem terhelhető gyermekek számára javasolt. Tünetei:
Motoros területen:
- megkésett mozgásfejlődés
- megkésett beszédfejlődés
- izomtónus problémák
- ICP
- irányítható figyelem hiánya
- részképesség-zavarok, diszes-tünetek, tanulási nehézség
- tanulásban akadályozottság, értelmileg akadályozottság, halmozott fogyatékosság
- opponáló viselkedés
- norma- és követelményrendszerek el nem fogadása
- csoportba nem illeszthető, környezetét zavarja
- kontroll-funkciók gyengesége (impulzivitás, agresszió, autóagresszió)
- autizmus spektrumzavar
Milyen javulás várható a TSMT tornától?
Viselkedés: jobban működő kontroll-funkciók (viselkedésszabályozás)
Emlékezet: stabilabb, rugalmasabb, megtartóbb
Figyelem: jól irányítható, fenntartható
Aktivitás: terhelhetőség, megküzdési stratégiák
Szabálytudat: szabályok elfogadása és követése, norma- és követelményrendszer elfogadása, irányíthatóság és együttműködés
Motoros területen:
Emlékezet: stabilabb, rugalmasabb, megtartóbb
Figyelem: jól irányítható, fenntartható
Aktivitás: terhelhetőség, megküzdési stratégiák
Szabálytudat: szabályok elfogadása és követése, norma- és követelményrendszer elfogadása, irányíthatóság és együttműködés
Motoros területen:
- Beszédmotorika minőségi és mennyiségi javulása
- Mozgáskoordináció összerendezettebb
- Nagymozgások fejlődése
- Testtartás javul
- Praxis fejlődése
- Praktikus cselekvéstervezés- és kivitelezés
- Egyensúlyérzék javul
- Két testfél összerendezése
- Bilaterális motoros koordináció
- Finommotorika javul
- Grafomotorika ügyesedése
- Téri tájékozódás fejlődése
- Testséma megfelelő fejlettsége
- Pozitív, kialakult testkép
- Fejlett testtudat
- Lateralitás, laterális dominancia kialakulása
- Téri-, idői-, vizuális- és akusztikus orientációs képességek fejlődése
- Metakogníció fejlődése (saját tudásról való tudás, önszabályozó tanulás)
- Figyelmi funkciók erősödése
- Vizuális, auditív észlelési funkciók fejlődése
- Emlékezeti funkciók javulása
- Tanulási képességek javulása
- Ok-okozati összefüggések, analitikus, logikai gondolkodás fejlődése
- Mintamásolási készség javulása
- Ritmusérzék fejlődése
- Beszédészlelés és a kifejező beszéd minőségi és mennyiségi javulása
- Önkontroll
- Feladattudat
- Reális önértékelés és önbizalom
- Pozitív énkép alakulása
- Szabálytudat
- Eredményes és hatékony kommunikáció
- Új kapcsolatokra való nyitottság
- Feladattudat kialakulása
- Segítségadás- és elfogadás
- Regulációs viszonyok javulása (Leválás-kötődés)
- Harmonikusabb társas kapcsolatok
- Agresszor/áldozat/bohóc szerep megszűnése
- Pozitív énkép, önbecsülés
Kiknek ajánljuk a csoportos TSMT tornát?
Óvónőként nap mint nap látom, hogy vannak olyan gyerekek, akiknek kicsit másképp megy, kicsit nehezebben megy…szeretné…de nem megy…
- verstanulás, hallott szó értelmezése
- egyensúlyozás
- egyszerre több felé figyelés
- tárgyak sorrendjének megjegyzése
- rajzolás
- napszakok, hónapok, napok sorrendje
- jobb-bal oldal megkülönböztetése
- Mindig elesik futás közben....mindig kiborul az a kakaó, ha maga önti a kancsóból
- számolási nehézségei vannak, hiába gyakorolják vele otthon
- és legszívesebben egész délután csak pörgetné magát a játszótéren…
- nem szeret semmilyen óvodai tevékenységben részt venni...nem koncentrál az adott feladatra, tevékenységre
- rosszul tűri a kudarcot, ha nem ő nyer
- különösen nagy a mozgásigénye
- nem szeret rajzolni, ha mégis, rajza nem életkorának megfelelő...illetve ceruzafogása görcsös
- nem megy a labdapattogtatás
- nem tud koncentrálni az adott feladatra
- gond van a ritmus visszatapsolással
Mi az a csoportos TSMT?
A homogén csoportokat, közel azonos korú és képességű gyerekekből, izgalmas eszközök felhasználásával, (WESCO, mozgáskotta, trambulin, gördeszka, labda, bordásfal, palló..stb.) a fokozódó terhelés elvét figyelembe véve, állítom össze és mutatom be minden alkalommal azt a pályát, amit meg kell jegyezniük, le kell „küzdeniük”. Eközben észrevétlenül fejlődik a gyermekek nagymozgása, testvázlata, térbeli tájékozódása, oldalisága, mozgáskoordinációja, egyidejű, többcsatornás figyelme, emlékezete, problémamegoldó gondolkodása, szerialitása, viselkedéskontrollja, monotónia tűrése, feladat- és szabálytudata.
A terápia során figyelmi, emlékezeti aktivitási folyamatokat ingerlünk. Figyelünk arra, hogy a beszéd és a mozgás szinkronban legyen, hiszen ez a tanulás alapja az iskolában. Tehát néz, hall, beszél, gondolkodik, mozog egyszerre. Ez a jó szenzomotoros szinkron, amitől függ a sikeres iskolai beválás. A gyerekek azokat az idegpályákat fogják a tanulásra használni, amelyeket ezekkel a nagymozgásokkal ki tudunk alakítani. Nagyon fontos momentum ez mikor az iskolapadban ül, beszél a tanárnéni, de közben másolja a tábláról a szöveget.
A TSMT-II is alkalmazza a fokozódó terhelés elvét, vagyis a könnyebbtől a nehezebb, egyszerűbbtől az összetettebb, a lassabbtól a gyorsabb felé haladunk. A kiscsoportos létszámnak, az azonos képességeknek és a folyamatos motiválásnak, javításnak köszönhetően sokkal nagyobb teljesítményjavulás várható el, mint bármelyik másik sportnál.
A csoportos terápia feladatai közé több kognitív (értelmi) feladatokat teszünk, mely során a gyermekeknek figyelniük, emlékezniük, gondolkodniuk, helyzeteket megoldaniuk, beszélniük, rajzolniuk, társaikkal együttműködve kell. Tehát a gyermek figyeli, megfigyeli, megérti a feladathelyzetet, majd egyedül vagy társaival kooperálva megtervezi és kivitelezi a helyzetnek megfelelő (adaptív) válaszát.
A csoportos foglalkozáson heti 2×45 percben vesznek részt a gyerekek.
A csoportos TSMT-nek akkor van vége, ha az Állapot- és Mozgásvizsgálat eredménye azt mutatja és bekövetkezik az általános bejavulás motoros, pszichés-kognitív, szociális területen. A gyermek gyorsabb, hatékonyabb, terhelhetőbb, elfogadja az irányítást és együttműködőbb lesz.
A terápia során figyelmi, emlékezeti aktivitási folyamatokat ingerlünk. Figyelünk arra, hogy a beszéd és a mozgás szinkronban legyen, hiszen ez a tanulás alapja az iskolában. Tehát néz, hall, beszél, gondolkodik, mozog egyszerre. Ez a jó szenzomotoros szinkron, amitől függ a sikeres iskolai beválás. A gyerekek azokat az idegpályákat fogják a tanulásra használni, amelyeket ezekkel a nagymozgásokkal ki tudunk alakítani. Nagyon fontos momentum ez mikor az iskolapadban ül, beszél a tanárnéni, de közben másolja a tábláról a szöveget.
A TSMT-II is alkalmazza a fokozódó terhelés elvét, vagyis a könnyebbtől a nehezebb, egyszerűbbtől az összetettebb, a lassabbtól a gyorsabb felé haladunk. A kiscsoportos létszámnak, az azonos képességeknek és a folyamatos motiválásnak, javításnak köszönhetően sokkal nagyobb teljesítményjavulás várható el, mint bármelyik másik sportnál.
A csoportos terápia feladatai közé több kognitív (értelmi) feladatokat teszünk, mely során a gyermekeknek figyelniük, emlékezniük, gondolkodniuk, helyzeteket megoldaniuk, beszélniük, rajzolniuk, társaikkal együttműködve kell. Tehát a gyermek figyeli, megfigyeli, megérti a feladathelyzetet, majd egyedül vagy társaival kooperálva megtervezi és kivitelezi a helyzetnek megfelelő (adaptív) válaszát.
A csoportos foglalkozáson heti 2×45 percben vesznek részt a gyerekek.
A csoportos TSMT-nek akkor van vége, ha az Állapot- és Mozgásvizsgálat eredménye azt mutatja és bekövetkezik az általános bejavulás motoros, pszichés-kognitív, szociális területen. A gyermek gyorsabb, hatékonyabb, terhelhetőbb, elfogadja az irányítást és együttműködőbb lesz.